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学校简介及教学团队

SCHOOL PROFILES AND TEACHING TEAMS

(一)、学校简介:太原北辰双语学校是由太原市教育局批准成立的一所集小学、初中、高中为一体的现代化全日制寄宿学校。学校前身是太原关心下一代学校,2012年6月19日经太原市教育局批准更名为太原北辰双语学校。学校分为太钢校区和高新校区。太钢校区位于太原市杏花岭区七府园路11号(原太钢技校院内),占地100余亩,拥有功能齐全的楼宇、场馆和现代化的教学设施。紧邻太原东环高速丈子头出口,周边宁静、空气清新、交通便利,是学生求学的佳境。高新校区位于晋阳街100号(晋阳街与长治路交叉口南300米,山西体育职业学院内)。目前,在校学生人数小学205人,初中801人,高中507人,教职工240人。
(二)、学校文化:
1、管理理念  Management Concept 
    真、实、诚、公(求真理、务实事、诚待人、公处事)
    Pursue the truth、Focus on concrete matters、Treat people sincerely、Deal with matters fairly
2、工作作风  Working Style
    自觉、勤奋、扎实、创新
    Willingness   Industrious Solid   Creative
3、教风  Teaching Style 
    爱:喜爱学生、喜爱专业、爱心奉献    
    Loving :Love the students、Love the profession、Willingness to dedicate
    严:严肃 认真、严格要求、严谨科学    
    Strict:Serious and cautious、 Strictrequirements、 Precise and scientific
    专:专业、专心、钻研
    Professional:Professional 、Attentive 、Studying intensively
4、学风  Learning Style
    独立思考,自主学习。勤奋好学,自律上进。 
5、校风  School Style 
    务实求发展 合作谋共赢
    Be pragmatic to pursue developmen  Be cooperative to win together 校训  School principle

课程设置及学术成就

COURSE OFFERED

创设兴趣课堂
  兴趣是最好的老师,它在学习活动中同样起着十分重要的作用。学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们就会主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。      
一、引入生趣
  俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。
二、授中激趣
  引入生趣仅作为导入新课的“引子”,成功之路,至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。
三、设疑引趣
  学起于思,思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中,作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题,使学生见疑生趣,产生有趣解疑的求知欲和求胜心。这里教师可以通过提出具有思考性的问题,层层设疑,使学生探究知识的兴趣波澜起伏,时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
四、练中有趣
  练习是巩固所学知识,形成技能技巧的必要途径,是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容,把在学习新知识中激发出来的学习兴趣,而无情淹没,使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣,教学中教师根据所学内容,设计不同形式的练习。
1、练习形式要注意层次性。
  设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习,降低习题的坡度,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。
2、练习形式要注意科学性和趣味性。
  布鲁纳说过:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生变知之为乐知。
五、课尾留趣
  一节课的前半节,是学生接受知识的最佳时刻,但一到后半节,学生注意力容易分散,这时设计一些有趣的数学活动、游戏,不仅可以使大脑得到适当休息,又能吸引学生的注意力,达到“课业结束趣犹在”的效果。
六、“评”中增趣
  这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少,难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些,幽默一些,对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味,那么,学生在学习数学过程中可增添妙趣,乐学而不疲。
  科学家爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师,我们要在教学中根据不同的教学内容,不同的学生实际,灵活多变地采用多种做法,进一步激发学生学习兴趣,使学生的思维活跃起来,使学生的脑子积极转动起来,从而活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。

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