青岛赫德学校2025积极教育大会倒计时丨让每个生命蓬勃绽放

　　2025积极教育大会倒计时丨让每个生命蓬勃绽放

　　AI时代，如何让每个生命蓬勃生长?2025年10月25日，北京赫德学校金盏校区，“让每个生命蓬勃绽放” 首届儿童青少年积极教育大会，邀您共探答案。

　　在宁波赫德学校的一次家长会上，有一位七年级的妈妈跟我分享了孩子的成长困惑：“我的孩子说，学校礼堂他很熟悉，但他却从未在公开的场合上台领过奖。”

　　学校的确经常在礼堂颁奖，这个孩子也曾获得过类似“勇气奖”等荣誉。只是这类表彰并未安排在舞台聚光灯下的颁奖环节。

　　这件事让我突然意识到：我们或许正在用舞台的聚光灯定义价值。当我们默认“聚光灯下的奖项”更具“标志性价值”时，或许正以一种隐性的方式，用单一的“可见性标准”，影响着孩子对“自我价值”与“成长认可”的认知。

　　教育的本质，本应是帮助每个孩子看见自身的独特价值，让不同的生命都能找到蓬勃生长的姿态。但现实中，我们是否在不经意间，用统一标准框定了成功的模样?如何真正践行“看见每个孩子，让每个孩子长成自己应然的样子”?这些追问也指向了我们始终在探索的核心命题——AI时代，我们最终要办一所怎样的学校?

　　我想，首先是一所让每个孩子被看见，也看见自己的学校。

　　今天的学校，“升学”往往是焦点，却常常忽略了“真正的成长”。站在宏大的生命维度上看，人生并非一场场考试决定的，升学只是成长旅程中的一段路径，而非衡量生命价值的全部标准。事实上，正是人的多样性，让这个世界变得无比丰富多彩，每个孩子，每个人都是独特的存在。

　　就像在赫德、赫贤学校的小学里，每个孩子在期末大剧表演中，都有属于自己的角色，都有自己的剧本，也都有自己的局限。戏份轻重、台词多少都不是最重要的，重要的是孩子是否享受演出的过程，是否在这个过程中感到幸福、有意义?更重要的是，孩子能否在这场演出里收获多重成长：或许是为熟记一段台词反复练习的坚持，是克服上台前紧张情绪的勇气，是和同伴配合完成一幕场景时的协作突破;是享受聚光灯下表达自我的过程，也是在应对这些微小挑战时，清晰感受到“我能做到”的自信，体会到“为一件事努力并完成它”的意义。

　　所以，我希望在我们的学校里，每个孩子都能在这里绽放属于自己的光芒，每个天真梦想都被看见，每段细微的呐喊都被聆听。而被看见和看见自己的前提，是允许，是接纳，是安全感，是来自老师对孩子积极的正反馈，鼓励每个孩子找到自己的热爱，在寻找和设定目标的过程中，最大程度激活内心强大的内驱力。

　　只有这样，我们才真正回应了教育的真需求，也只有这样，我们的孩子才能在AI的洪流中，看见人的价值，找到自己的立身之本，才能在不确定的时代锚定内心的坐标。

　　其次，我们要办一所让每个人蓬勃生长的学校。

　　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“吃得苦中苦，方为人上人”，在中国传统观念里，学习是苦的，只有苦过来，才能有未来的美好生活。事实上，这也曾经是激励我们这代人的最大的学习内驱力。

　　可现在的孩子不一样，他们生活在一个物质极大丰富的时代，也未必需要通过教育改变命运，也正因如此，“为什么要学习”成了困扰当下年轻人最大的难题。

　　他们会直白地问：“我数学就是不好，难道不可以吗?”“我对科学和体育课没兴趣，难道不行吗?”“即使考上985，211，我依然找不到好工作，那我为什么要努力?”这些都是孩子对当下教育模式的困惑，也是对生命意义，“我为什么要活着”的一种隐性追问。

　　当AI正在深刻颠覆当下的教育，当知识的获取已经无处不在，教育和学校到底何去何从，成为当下每一个教育人都在寻找的答案。而积极教育，正是帮我们回应这份期待的契机，也一定是未来教育的方向。

　　积极教育的核心，就是系统性地培育学生的积极心理品质，构建“学业成就”与“生命幸福”并重的双螺旋成长模型。作为一所学校，为孩子打下扎实的学术基础，一直是我们的底线要求。基础之上，是我们对学生提出的高标准的要求。这个高标准，不仅仅是把题做对，“卷”出高分，而是学生如何把所学的知识，在跨文化、跨语言，和跨学科的背景中，做到知识的内化和迁移，从而学以致用，帮助他们解决真实世界的复杂问题。

　　同时，我们高度关注孩子的自我认知、身心健康和内驱型成长，只有当他们对自己感到认可、对生活感到满意时，才能获得更大的动力去学习和成长。赫德、赫贤学校积极教育的核心目标是“赋能每个生命蓬勃绽放”，不仅希望学生获得人生福祉，更希望他们能享受成长的过程，享受学习本身。

　　在标准化教育难以充分响应多元化发展需求的今天，我们迫切地需要构建更具支持性、包容性的教育生态。

　　我希望在这个生态里，孩子不再仅仅被升学与竞争裹挟，既能在自己擅长的领域感受到成就感，也能接纳自己暂时的不足，从而慢慢找到内驱力，愿意为更长远的目标、更有价值的意义(哪怕过程需要付出艰苦努力)持续投入。这份从容与内驱力，最终也会转化为应对学业挑战、突破成长瓶颈的扎实力量。

　　我希望老师能跳出“知识传授者和教育服务提供者”的局限，重新找回“育人”的初心，充分发挥自己的创造力，不仅能让课堂更有生命力，也能更精准地支持每个孩子的学业与内心成长。收获满满的职业幸福感。

　　我希望家长朋友们也能静下心来，看见孩子的本真与天赋，享受亲子间的从容时光，并与孩子一起，成为幸福的“终身学习者”。这份陪伴与看见，既是亲子幸福的源泉，也是孩子面对学业压力、未来挑战时最坚实的支撑。

　　当这些改变发生时，学校就不再是冷冰冰的“考试工厂”，而是充满温度和爱的社区——在这里，而我们要做的，就是陪伴每个生命的蓬勃生长，不是去打败谁，成为谁，而是踏上属于自己的英雄之旅，更好地成为自己。

　　最后，我们要做一所面向未来的学校。

　　未来已来，我们也注定要做一所面向未来的学校。

　　对于面向未来的学校，有很多不同的定义，但在我看来，所谓面向未来，是如何去探索一条让教育与技术深度融合的道路，让AI作为技术手段和工具，去赋能我们每个人的终身学习。因为我坚信，面对AI，人永远是主角。

　　不论技术如何发展，不论学习方式如何变化，真正的教育，都离不开真实的人和老师，与学生建立鲜活的关系，发生真实的故事。AI可以帮我们去实现一个完美的方案，但永远代替不了人在真实的合作中，去解决一个真实的复杂问题，把知识变成真实的创造。

　　而这一点，在我们北京赫德的积极教育实践与调研中也得到了印证：调研中，学生、家长与教师主动提出的“最需培养的积极品质”中，“发现和解决真实世界问题的能力”始终位居前列;同时，学生们还特别提到，希望能进一步培养自己的同理心、包容与关爱他人的品质——这恰与我们对“真实教育”的理解不谋而合：技术是工具，而人的“问题解决力”与“共情力”，才是教育最该守护的核心，也是AI无法替代的独特价值。

　　所以，面向未来的学校，不是去教会孩子如何使用AI工具，而是教会他们如何用批判性的思维、创造力、领导力，以及自主学习的能力，面对真实而复杂的世界，用同理心和好奇心，提出好问题，并借助AI这个神奇的工具，创造性地解决问题，让这个世界变得更好。

　　当然，这一切的前提，是我们的孩子要拥有健康的身心。

　　最终，我们要做的，就是支持每个从赫德赫贤走出去的孩子，都能拥有蓬勃的生命力，让每个生命都能自在舒展、蓬勃绽放，让每个孩子都能带着底气与热爱，走上属于自己的英雄之旅。

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