AI来了，教育怎么办?青岛赫德双语学校总校长李素香的回答是这8个字

　　AI半年换一代，比这更让人不安的，是AI最先替代掉的，恰恰是孩子们过去最稳的那条路。那么，当机器越来越能干，教育要替孩子守住什么?

　　2026国际人工智能工程教育校长院长学术研讨会在杭州举行，主题是“智启未来——人工智能时代下的工程教育创新与变革”。台上坐着高校院长、教育主管部门负责人、中小学掌门人，大家其实在回答同一个问题：AI来了，教育怎么办。

　　青岛赫德双语学校总校长李素香，作为基础教育领域的代表受邀出席，并在圆桌对话中与浙江科技大学人工智能学院党委书记徐兴、阳光学院信息工程学院罗成立、温州市瓯海区教育局黄菊敏同台。主持这场对话的，是MIT潘鹏凯博士。

　　那天的讨论很真。大学说培养方案追不上技术迭代，应用型高校说学生的岗位正在消失，区域教育部门说最难的是没人会教。

　　轮到基础教育这一环，主持人把话筒递给了李素香校长。

　　李校长这样说：

　　在赫德，全员导师制是我们育人的根基。AI进来之后，它接手了那些繁杂的事——数据的整理、升学方案的初筛。导师省下的时间去了哪里?用在了读懂孩子上。

　　以前导师要做大量案头工作，现在他们有更多时间和孩子坐下来，好好聊一聊。这就是我们说的“数据+经验”协同育人。所以，导师制不是被削弱，而是被进一步激活。

　　她说，另一重变化发生在孩子身上。AI能把一个孩子的长板和短板，清清楚楚地摆在他面前。过去是老师告诉他、家长告诉他“你该怎么做”;现在是他自己看见了自己。于是孩子从被动等着被规划，变成了主动思考我要成为什么样的人。

　　这件事我们叫它——唤醒内驱力。

　　但话讲到这里，她停了一下，补了那句最重要的话：当然，AI输出的只是参考。育人这件事，核心永远是我们的老师。

　　这也是一个真问题。这些年，打着“校企合作”旗号的展示型项目太多，热闹一阵，然后就没有然后了。

　　李校长给了三个答案，每一条都带着一线办学者的清醒：

　　始终锚定育人目标，守住教育主导权，保护好学生数据安全，不为追逐新技术而创新。

　　做好全体教师的赋能培训，让老师们真正学会和AI协同工作，避免项目只停留在少数骨干的公开课样板。

　　开放校园真实的教学场景，以长期共建、持续迭代的心态合作，拒绝一次性的展示项目。

　　最后她总结为八个字：

　　教育为本，技术为器。这样的合作，才能长久落地。

　　能这样回答问题，是因为赫德已经在这条路上走了一段时间。

　　在学生的课堂上——AI通识课从小学三年级就嵌进了日常教学。三年级的孩子用AI创作了一本属于自己的绘本;四年级试着用AI写出第一个小程序;五年级的“运动教练”项目里，孩子们用AI整合信息、设计训练方案。没有一个是教孩子“怎么点按钮”，都在回答“AI时代该怎么学习”。

　　在孩子的成长档案里——青岛赫德与MIT潘鹏凯博士团队联合研发的AI学生成长档案，持续追踪学业与能力的多维数据，动态描绘每个孩子的画像。它让“因材施教”这四个字，第一次有了可以触摸的依据。

　　在老师的办公桌前——智能备课让备课效率提升。省下来的时间做什么?回到第一部分的那句话：去和孩子好好聊一聊。

　　在校园的每一个角落——200余名小初高学生参与的AI创意视频挑战赛里，孩子们自己写剧本、做绘画、配声音、剪片子;与校企共建的AI科创实验室里，机器人、无人机、3D打印机成了常态教具;山东省青少年人工智能科普与创新创意大赛的决赛，也搬进了赫德的校园。

　　技术铺得再广，落脚点始终是一个个具体的人。

　　赫德对AI的态度，从一开始就写清楚了：AI不是替代，而是赋能。

　　我们的目标不是培养只会使用AI工具的人，而是培养能够驾驭AI、利用AI进行创造、具备批判性思维和深厚人文素养的未来公民。

　　所以在赫德，技术跑得越快，文学、艺术与哲学的位置就越要守得牢——因为在算法的浪潮里，审美、共情与道德判断力，是AI拿不走的东西。

　　研讨会当天，人工智能特色学校建设标准发布，AI工程教育的“中国方案”正在成形，而其中关于“人”的那部分答案，需要一所所学校在一间间教室里慢慢写出来。

　　从青岛到杭州，跨越的不只是距离。技术会一代一代更替，模型会半年换一版。

　　但有些东西不会过时——

　　一个孩子被看见、被懂得、被点燃的那个瞬间。

　　那正是老师们正在做的事。

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