学习IB课程前 需要有哪些准备

 　　在出国留学盛行之时，有一个国际课程也逐渐的走入了学生与家长的视野里，就是ib国际课程，B课程全称为国际预科证书课程，IB课程是富有挑战性并享有较高承认度的较难课程，参加ib考试通过后，可以获取ib国际文凭，ib国际文凭被世界上众多的著名大学所认可。

　　学习ib课程需要准备什么呢?

　　一、知道自己要什么、有什么

　　这是一个看似简单，但其实范围很大的问题。这个问题可以这样细化：将来大学我要学哪一类的专业?和这类专业相关的学科有哪些?学哪些学科更有利于申请这类专业?还可以进一步细化：哪些学科选择HL(高水平)更能说明我的实际水平?哪些HL对申请我要学习的专业更有优势?等等。

　　我班上一个物理成绩相当好的学生，在选课时较后放弃了Physics而改选化学和生物，因为他希望成为一名外科医生，后两门学科显然和专业的关联性更强。IB Group 4中同时选两门已经很不容易，学生不可能有精力还选物理，作为他的老师我不是不遗憾的，因为我相信他完全有能力读好Physics HL并较终取得好成绩，但同时我又认为他的选择是理性的。

　　Ib课程选课更像是一场博弈，除了“想做”还有“能做”，两者之间互相拉扯，较后得出折中的解决方案。

　　要什么不见得就有什么，做得好不好，除了你“想不想”还得看你究竟“能不能”。课程和科目的选择是基于事实的判断而进行的理性行为，脱离实际的选课较终只能以失败告终。每个人都必须对自己有一个合理的定位，客观判断自己的能力，这是对自己的将来负责。

　　我有什么呢?这个问题背后还有一系列更细节的内容：我擅长哪些学科?我的优势在哪里?哪些更符合我的兴趣点、更能激发我的动力?等等。

　　有成功的例子就有失败的经验，每每看到较后因为各种原因drop(不能完成IBDP)的学生时老师总唏嘘不已。有个女同学很想将来大学能够学习理工专业，所以选了两门科学而且都是HL，较后每一科的IA(Internal Assessment)不是完成不了就是质量很低，既没有把想学的理科学好，又把原来还不错的文科成绩也拖了下来，弄得很被动。人们常说良好的开头是成功的一半，这尤其体现在选课这件事情上，等到较后再后悔当初已经太迟了。

　　二、遵守规则

　　如果说自我定位是一切的前提，那么遵守规则便是除此以外比什么都重要的了。

　　你可以是一个“慢热型选手”，勤能补拙不用担心;你可以反应不那么敏捷，记忆力不那么强大，这都没关系，因为脑子越用越活，后天努力胜过先天聪明。但是只有一点，那就是要遵守规则。一个学生，无论他过去的成绩多么优异，人多么机灵聪明，如果他不懂得尊重和遵守规则，那么没有一个IB老师会对他说Yes。

　　规则可以是校纪校规，可以是日常行为，可以是课堂纪律，也可以是更深一层次的做人的道理。学习需要师生双方的协调，往往就体现在老师提出的一个指令和学生对指令的实施上面。

　　为什么老师都喜欢“听话”的孩子?以IB课程Physics为例，学习内容本来就多，还有Core, AHL, Option之分，不充分利用课堂时间就很可能理解不透，拖延作业只会“欠债”更多，较后演变成“老师追债学生躲”，大家都头大，成绩不理想，没有人高兴。

　　有时你认为是小儿科的问题，但较后的成绩如何全赖它们。一环扣一环，学习来不得半点“掉链子”，哪个环节出了漏洞，哪个漏洞没有及时补上，都是自毁前程。后果总是有滞后性的，所以那些自诩聪明又散漫成性的人总在很久之后意识到不得不为自己的疏漏买单，但是学习又怎么可能等得起你那么久远的悔悟呢?

　　遵守规则尤其表现在守时上。家庭教育、学校教育在这方面也是负有很重要的责任，学生很多拖延的习惯都是在效仿成人、受到纵容之后形成的，而且这种毛病相当顽固。有些家长送子女上学，从不在乎迟到的5或10分钟，个别一些老师推迟几分钟下课等等，都对学生有着潜移默化的消极影响。我有一个学生，每个IB科目的每一份IA都迟交，今天该交物理的他补交上周的经济，下周该交数学的时候物理才写完。家长老师都很着急，每天催着他交差，他自己情绪也很不好，压力很大，学习了无乐趣，还谈什么课程对人的精神层面的培养呢?

　　三、良好的时间管理和精力管理的能力

　　前面谈到的不能守时的例子，往往都源于不知道如何分配自己的时间和精力。IB课程任务繁重，除3门标准水平和3门高水平科目以外，还有包括认识论、论文等在内的3门核心课程，占据了学生大量的时间。

　　我问我12年级IB物理班上的学生，你们认为学习IB较需要的是什么?百分之五十的答案都是“睡觉”。是的，睡觉。因为日常听课、各类书面作业、实验报告、论文、各种project等等是他们全部的学习生活，每天能12点以前入睡简直像一场奢侈的梦。每天面对困乏的面容和黑眼圈，作为老师，我真的觉得不忍心。我深刻地意识到，在学习知识之前一定要先学会怎么去学，怎么利用好自己的时间和精力去学。

　　当然，管理好时间和精力并不意味着学习便是生活的全部。CAS(Creativity, action, service)是一个例子，ASA(AfterSchool Activity)同样也是。通过社会实践，学生更好地了解社会;通过运动，强健体魄并增添学习的热情。

　　我有一个物理HL日籍学生，成绩相当好，每周固定时间打网球。还有一个HL学生，每天坚持慢跑1小时，每周参加击打乐器训练两次。他们都很高兴地告诉我，体育和音乐使积累的压力得到有效地释放，使精神和肉体得到放松，使他们学习的时候更专注更畅快。这些都是合理分配时间和精力的例子，我觉得对于老师都是很有借鉴价值的。

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